课堂教学是学校教学的核心，思维则是数学课堂的灵魂。随着时代的发展，数学课堂不仅仅是粉笔黑板，书本草稿纸和笔。作为数学课堂的灵魂，思维过去展现在课堂活动的每一个环节，存在于学生的独立思考中，存在于师生互动交流中，随着现代技术的融入，思维的展现也呈现出了不一样的存在方式。12月13日，在教学楼一楼实验室，刘敏峰老师带来了一堂不一样的思维课堂，课题是《二元一次不等式组及简单的线性规划》。
不一样的教室，学生六到七个人自然形成小组，围成一桌，不时的低声交流。每个学生除了桌上各自的书本草稿纸外，手里还拿着一个新型的图形计算器——这就是走进课堂时展现在笔者眼中的第一幕。课的开始，刘老师先是在白板上简要的复习了线性规划基础知识，在电子屏幕上作了演示，然后学生就开始对讲义上的一系列问题，开始了研究，按动着手中的图形计算器，不时的和周围的同伴交流。到了展示环节，学生们都主动的展示着自己的验证研究结果，刘老师在这过程中对有疑问的学生，不时的引导启发。就在这样的研究——交流——展示的环节重复中，一个个数学问题不断的解决。
在评课环节，刘老师先阐述了自己的教学思路，然后数学组老师便开始了评课。未使用过图形计算器的老师，都实事求是的表示要好好学习。张小雄老师在肯定了该课问题层次设计，实验操作熟练的优点后，就技术在教学中应用程度的把握和线性规划的本质这两个角度提出疑问，并对目标函数的本质问题给出了自己的看法。李天红老师鼓励大家充分利用好实验室。韦国秀老师则认为提问交流部分可再多一些。刘晓荣老师认为，应利用好图形计算器侧重探究部分……数学组老师们积极热烈的交流了自己的看法。最后，王华奇副校长作了总结发言，充分肯定了这一堂课的模式，对有待改进的方面给出了建议，并鼓励大家多学习多研究。
不一样的教室，学生六到七个人自然形成小组，围成一桌，不时的低声交流。每个学生除了桌上各自的书本草稿纸外，手里还拿着一个新型的图形计算器——这就是走进课堂时展现在笔者眼中的第一幕。课的开始，刘老师先是在白板上简要的复习了线性规划基础知识，在电子屏幕上作了演示，然后学生就开始对讲义上的一系列问题，开始了研究，按动着手中的图形计算器，不时的和周围的同伴交流。到了展示环节，学生们都主动的展示着自己的验证研究结果，刘老师在这过程中对有疑问的学生，不时的引导启发。就在这样的研究——交流——展示的环节重复中，一个个数学问题不断的解决。
在评课环节，刘老师先阐述了自己的教学思路，然后数学组老师便开始了评课。未使用过图形计算器的老师，都实事求是的表示要好好学习。张小雄老师在肯定了该课问题层次设计，实验操作熟练的优点后，就技术在教学中应用程度的把握和线性规划的本质这两个角度提出疑问，并对目标函数的本质问题给出了自己的看法。李天红老师鼓励大家充分利用好实验室。韦国秀老师则认为提问交流部分可再多一些。刘晓荣老师认为，应利用好图形计算器侧重探究部分……数学组老师们积极热烈的交流了自己的看法。最后，王华奇副校长作了总结发言，充分肯定了这一堂课的模式，对有待改进的方面给出了建议，并鼓励大家多学习多研究。
这是一堂精彩纷呈、亮点突出的课，代表着在新的信息技术下，对思维课堂存在形式的一次积极的探索。时代在发展，技术在进步，数学组的老师们都是与时俱进，积极掌握新技术，会充分利用好这些条件，将技术融合在教学中，从而更好的服务于教学，让教学效率更高，质量更好！
图：王幼文 文：王幼文 审核：陈华
刘老师课堂讲解中
与学生交流互动
学生展示成果
刘老师阐述教学设计思路
张小雄老师点评
王华奇副校长总结
