语文学科核心素养由语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏组成。其中思维的发展指向：直觉体验、语言表达、观点表达、逻辑表达，这些是思考的基础素养。批判思维和自我反思，属于个性创新素养。为了在教学实践中充分体现师生思维的过程，让老师重视培养学生思考的能力，本学期以来语文组一直在积极地探索、尝试。12月19日下午，高一年级语文备课组叶秋琳老师以《囚绿记》一课，我校党委书记、高一年级语文备课组王忠英书记以《大卫•科波菲尔》整本阅读一课，呈现了语文组对“思维型”课堂的有益尝试。
《囚绿记》是一篇初中教材中就已选的课文，如何让一篇“旧”课文上出“新”感觉，这不得不说是一个挑战。叶秋琳老师积极准备，认真思考，几番“推倒重来”。翁晓楠老师作为指导老师，不断给予其宝贵的建议，逐渐地一堂属于《囚绿记》的思维型课堂建构了起来。课堂生成瞬息万变，授课过程中，叶老师随机应变，驾驭课堂的能力得到了进一步地提高。
能够阅读“整本的书”，这是新课标给教师和学生提出的新要求。王忠英书记从多年的教学经验出发，结合新课标，以一堂打破常规的阅读课给广大师生做了示范。短短的四十分钟时间里，学生有思考，有感悟，有学习成果呈现，有思维碰撞的火花。一位“老”教师能够挑战“新”高度，这本身就是打破固定思维，勇于创新的表现。
课后，多位老师从课型设计到授课过程，从教学语言到教姿教态等各方面对两位老师给予了中肯的评价，并就思维型课堂从实验到实践，从尝试到常态也发表了各自的看法。
方法可以教给学生，但思维是无法直接传授给学生的。新时代需要新思维，需要年轻学子敢想敢做，需要教师不断学习，既要有理论高度也要有职业情怀，始终如一的热爱本职工作，在接下去的教育教学中再创附中的新辉煌。
（图/文:孙玉，审核：刘永）
图1：叶秋琳老师在上课
图2：王忠英书记在上课
图3：课堂上王忠英书记与学生互动交流
图4：上课学生
图5：学生笔记
图6：听课老师
图7：评课议课：王忠英书记（左）、叶秋琳老师（中）分别作课堂反思
图8：教务处陈燕华主任（中）参与评课议课活动
