我校高一下学期进行了文理分科，分科后，文、理科班就历史学科而言，面临着学情和学习目标不同的情况。同样的教材，同样的学段，同样的课程标准，如何差异化处理以满足不同需求，达到“同课异构”、“因材施教”、“皆大欢喜”的目标。对此，高一历史备课组进行了积极的探索，并于4月17日上午开展了一次文理班“同课异构”的思维型课堂教研活动。历史组全体成员及王忠英书记、教务处王惠珍副主任、后勤处莫晓明副主任、教学督导组成员蒋廷玉老师及其他教研组老师参加了此次教研活动。
这次教研活动由李宗勋老师执教文科班356班，课题是《开辟文明交往的新航路》；苏秋红老师执教理科班351班，课题是《血与火的征服与掠夺》。两位老师结合文理班不同的学情和特点，精心设计，呈现了两节精彩纷呈的教研课。
李老师通过丰富的史料，用史料实证的方法及层层递进的追问，让学生理解为何在15世纪开辟新航路、了解新航路开辟的状况以及新航路开辟后的重要影响。在最后，李老师不忘历史课堂的价值引领作用，用史料让学生理解新航路开辟者的进取精神及联系我国现在的“一带一路”倡议的重大意义，让学生的情感得到了升华。苏老师同样通过文字、图片、视频等丰富多样的史料，以大国崛起、殖民体系的建立为主线，让学生理解大国崛起背后的动力。在分析了早期西欧各国崛起后，苏老师话锋一转，认为早期西欧大国崛起的辉煌掩盖不了殖民掠夺的罪恶。她通过史料、图片，让学生感性地认识到殖民掠夺的罪恶。当然，苏老师并没有仅仅停留在对殖民掠夺的批判这一层次，最后她引领学生理性认识殖民扩张在这一时期的影响，完成了整堂课的升华。两节课，学生的思维敏捷，课堂氛围相当活跃。
在课后的评课上，李林波校长认为思维型课堂主要可以概括为五点：一是聚焦教学要求；二是着眼核心素养；三是基于问题引导；四是讲求学法传授；五是师生深度对话。他认为两位老师的课很好地展现了思维型课堂的这些特质，这两堂课都精于设计，非常成熟；课件、用语都很活泼，贴近高一学生心理特点；比较善于营造学习氛围，课堂节奏把握得很好；都能引导学生关注、阅读教材。历史组正高教师贝桂鸾老师认为两位老师的课以材料突破重难点，体现论从史出的方法，且两课的史料都选得很恰当很有分量；设置问题有梯度；师生互动性强。除了共同的优点，与会老师认为两位老师各自授课特点鲜明。如李宗勋老师步步设问，环环相扣，追问感很强。苏秋红老师重视授课的情节性、故事性，课堂感染力强，而且授课思路清晰，知识结构的完整、用语准确和凝练，设问层层深入，形成了成熟精致的授课模式。
经过这次教研活动，大家明确了文理科班的授课模式和授课重点。总的来说，对于文科班，要更好地训练学生的学科素养，服务于高考。对于理科班，要展现历史课的魅力，完成学考目标的同时，适当增加故事性和趣味性，尤其强调家国情怀，立德树人。总之，本次文理班课堂的“同课异构”，对现实的教学有很大的实用价值。
这次教研活动由李宗勋老师执教文科班356班，课题是《开辟文明交往的新航路》；苏秋红老师执教理科班351班，课题是《血与火的征服与掠夺》。两位老师结合文理班不同的学情和特点，精心设计，呈现了两节精彩纷呈的教研课。
李老师通过丰富的史料，用史料实证的方法及层层递进的追问，让学生理解为何在15世纪开辟新航路、了解新航路开辟的状况以及新航路开辟后的重要影响。在最后，李老师不忘历史课堂的价值引领作用，用史料让学生理解新航路开辟者的进取精神及联系我国现在的“一带一路”倡议的重大意义，让学生的情感得到了升华。苏老师同样通过文字、图片、视频等丰富多样的史料，以大国崛起、殖民体系的建立为主线，让学生理解大国崛起背后的动力。在分析了早期西欧各国崛起后，苏老师话锋一转，认为早期西欧大国崛起的辉煌掩盖不了殖民掠夺的罪恶。她通过史料、图片，让学生感性地认识到殖民掠夺的罪恶。当然，苏老师并没有仅仅停留在对殖民掠夺的批判这一层次，最后她引领学生理性认识殖民扩张在这一时期的影响，完成了整堂课的升华。两节课，学生的思维敏捷，课堂氛围相当活跃。
在课后的评课上，李林波校长认为思维型课堂主要可以概括为五点：一是聚焦教学要求；二是着眼核心素养；三是基于问题引导；四是讲求学法传授；五是师生深度对话。他认为两位老师的课很好地展现了思维型课堂的这些特质，这两堂课都精于设计，非常成熟；课件、用语都很活泼，贴近高一学生心理特点；比较善于营造学习氛围，课堂节奏把握得很好；都能引导学生关注、阅读教材。历史组正高教师贝桂鸾老师认为两位老师的课以材料突破重难点，体现论从史出的方法，且两课的史料都选得很恰当很有分量；设置问题有梯度；师生互动性强。除了共同的优点，与会老师认为两位老师各自授课特点鲜明。如李宗勋老师步步设问，环环相扣，追问感很强。苏秋红老师重视授课的情节性、故事性，课堂感染力强，而且授课思路清晰，知识结构的完整、用语准确和凝练，设问层层深入，形成了成熟精致的授课模式。
经过这次教研活动，大家明确了文理科班的授课模式和授课重点。总的来说，对于文科班，要更好地训练学生的学科素养，服务于高考。对于理科班，要展现历史课的魅力，完成学考目标的同时，适当增加故事性和趣味性，尤其强调家国情怀，立德树人。总之，本次文理班课堂的“同课异构”，对现实的教学有很大的实用价值。
文：苏秋红 图：蒋铎 审核：贝桂鸾 编辑：蒋铎
李宗勋老师授课
李老师与学生课堂互动
苏秋红老师授课
苏老师与学生提问互动
师生互动
听课教师
听课教师
听课教师
课后历史组集体研讨
