基于课程标准背景下的教学，培养学生解决真实问题的能力，日益成为教学中重要的环节。11日上午生物学科开展了教研活动，以人教版选择性必修2第1章“种群及其动态”进行单元整体教学设计。研讨课由我校陈运辉老师进行展示，并通过线上对东兴中学及福泉中学进行直播。
以黄腹角雉导入，让学生作为“野生动物保护者”的身份展开调查。学生首先想到的是食物来源和生活习性来调查，而周边林地里遍布蛇根草，其花、叶是黄腹角雉的食物来源之一。于是从植物种群密度的调查开始再到动物种群密度的调查，从简单到复杂的教学符合学生的认知过程。
本节课的特色是小组活动探究动物种群密度，运用黄豆作为材料用水彩笔做标记，模拟标志重捕法的过程。学生积极参与活动，突破了本节课的重难点，增强了学生对生物学科的兴趣。
课后张莹老师做专题发言，以思维为锚点的生物学单元整体教学实践研究。总结了思维型课堂教学五步法，教学目标的设定、问题情景的创设、隐性思维显性化、显性思维工具化、高效思维工具化。最后提到教学评价开展要具有多元化，不仅要有结果性评价，更重要的是对学生的形成性评价，同时还要注重其明确性、具体性与检测性。
最后是评课环节，高二备课组组长和高一备课组组长先后进行了点评。都提到课的亮点很多，不仅设计了有趣的活动，而且在引导学生思考、肯定学生的想法方面都表现的很好。
然而一节课的准备时间是漫长的，一节好课更是要付出很多，经过磨课、讨论、再修改，为的是让课堂充满思维力。经过一上午的教研活动，以思维为锚点的生物学单元整体教学圆满结束，感谢兄弟学校莅临我校指导交流，感谢东兴中学及福泉中学的老师们一起共同研讨。
(文/图：陈赓松 审核：梁德活 编辑：黄义强)
