[日期：2003-11-07] 来源：广西师大附属中学 作者：
教学论文
语文教学要关照学生的未来
我校的办学理念是“一切为了学生的未来”，作为附中的一名语文教师，应该深刻理解这一理念，并将它切实融入自己的教学工作，使之成为教学的指南。结合新的《语文课程标准》所指出的：语文课程的基本特点是“工具性和人文性的统一”来看，为了促进学生发展，提升其人文素养，培养其适应社会的能力，我认为在新的课程标准指导下，从我校的办学理念出发，我们的语文教学应该也必须关照学生的未来，具体来说就是关照学生未来的生存能力、生存状态和生命价值。
一、关照学生的生存能力
新课标在“课程性质与地位”中明确指出：“语文是最重要的交际工具”。这就是说，学语文的目的是为了“用”，达到表达思想、交流情感、传承文化的目的。的确，作为母语教育，语文教学的首要任务，就是要教会学生使用语言。但学生语文能力不足，语不成句、用词不当、错字连篇的事屡见不鲜、语文技能已影响到学生个体生存能力。
怎样才能做到关照学生的生存能力呢？首先，要注重培养学生的语言技能。即要使学生学会理解和自我表达，学会用语言进行交际，培养学生与现代社会相适应的读写速度、读写能力、搜集和处理信息的能力，以达到新课标所提出“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流”的要求。这就要求教师在教学中注重听说读写的分项训练，坚持以读导写，以写促读，读写沟通。加强课堂诵读、研读讨论、口头作文、辩论演讲、演课本剧等训练方式的组合应用，训练学生根据不同场合的需要，恰当进行口语交流，提高口语表达能力。
其次，要注重培养学生良好的学习习惯、学习能力。学生如果今天不会学，明天就不会有发展与创造的潜力。要帮助学生建立明确而持久的语文学习动机和兴趣，引领学生掌握科学的学习规律和学习方法，养成良好的阅读习惯、书写习惯、言语习惯等，达到知识和能力的同步共进，提高学习效率，培养终身受用的语文能力。还要关注学生的学习潜力，在教学中活化语言教学，引导学生关注和研究身边的语言，接受新的词汇、新的语言表达方式，在语言的灵活处理过程中增强对语言的把握，培养学生对新思想、新知识、新事物敏锐的感受与吸纳能力，引领学生主动融入现实生活，在感受和品味诸如全球化、数字化等新鲜词语的过程中，为学生的语言注入源头活水，激励学生始终与时代同步前进。
二、关照学生的生存状态
当前语文教育的积弊，就是学生被动接受，少情少趣，缺少了通过语文学习得到个人成功感、满足感的情感体验，缺少了通过语文学习品味生活的乐趣。学生心理处于高压区，个体处于灰色的生存状态，这样对他们的身心健康是很不利的。因此，我们的语文教育必须关注学生的情感、心灵，让学生学得主动、生动、灵动，有真情、真趣、真意，激发学生的情感内驱力，让学生的生命充满生机与活力。同时，要真正确立学生在语文学习活动中的主体地位，不断唤醒学生蛰伏的主体意识，形成持久的情感内驱力，从而有利于其个体的自我学习、自我发展、自我实现。教学过程中应改变被动型、灌输型教育，注重学生的自我理解与情感体验，合理安排探究活动。教学中可以优化组织形式，通过发现问题、研析问题、创造性地解决问题等步骤引导学生梳理知识，沟通联系，逐步完善认知结构，促进学生的自我实现，并从中品尝成功的愉悦。
那么，什么样的形式有利于改善学生的生存状态呢？我认为在教学环节中可以以问题的研究解决为中心组织教学。这种方法比一般地设问质疑具有更大的综合性、独立性和开放性，它往往是综合多方面知识的创造性运用，学生在问题情景下，调动认知积极性，在主动探究的过程中进行学习。学生运用有关知识技能去解决问题，既使原有知识结构、技能的掌握变得更加深刻透彻、娴熟，又可使学生对语文保持恒久的兴趣。在方法的运用上，一是采用无疑生疑法，引导学生对教材观点和教师授课的内容进行大胆质疑，提出不同见解。二是课堂讨论法。可由教师和学生提出一个观点，然后在学生中进行探讨，提出不同的观点和看法，或引出争论的话题，在讨论的过程中，不断引向深入，使问题得到解决。三是问题探索法。即让学生尝试探索研究学习活动，在探索研究中寻找问题、发现问题、分析问题、解决问题，从而增强问题意识，提高创新能力。例如在《雷雨》一课的教学中，我设计了这样的研究性学习内容：首先以小组为单位，将课文所选第二幕改编成电视剧、小品等形式的短剧脚本，在课堂上演出，使学生在再创作的过程中充分熟悉原作。二是在组织学生交流创作成果的基础上，梳理出有争议的问题。如“《雷雨》是社会剧么？”“应该怎样认识周朴园这个人物？”“长期以来人们普遍认为周朴园对侍萍的忏悔和怀念是虚伪、假善，这是否合乎情理？”等等，针对这些问题，让学生查阅资料、分析思考，并召开研讨会，各抒己见。毫无疑问，这样的讨论大大调动了同学们的语文学习兴趣，大家由被动学习变成了主动研析。
教学中还可以设置开放性的练习。例如在学习名家名篇时，引入不同的观点，引发学生研究探索形成自己的认识和观点。如学习《荷塘月色》时，我首先将庄周《齐人物语》（《书屋》2000年第6期）关于《荷塘月色》的评论展示给学生。其文写道：20世纪中国散文史上最大的一张六合彩，朱自清先生赖此文赢得的声名，相当于花五元钱中了五百万。结构呆板，情感暧昧，联想不出香草美人，比喻无不家常庸劣。作者年未届而立，满纸却一片迟暮之气，而朽腐之绮念又纷至沓出：乍别妻儿，方沿荷塘，满心满眼却尽是“亭亭的舞女的裙”、“刚出浴的美人”，清雾成“牛乳”，叶子见“风致”，杨柳含“风姿”，“于是妖童媛女，荡舟心许”，恶俗之气，弥漫荷塘……第二，提出这样的问题：《荷塘月色》被誉为“美文”的典范，近80年来一直选作中学、中师教材，人们也大多爱不释手，百读不厌，但庄周却讥之为“六合彩”，斥之为“恶俗”，其理由是什么？你有何看法？学生在老师的指导下认真研读课文，还查阅了大量资料，了解各家观点，并形成自己的看法。第三，组织研讨活动，由学生阐述自己的观点，百家争鸣，形成浓厚的课堂研究气氛。最后老师根据学生的研究，综合形成较为一致的研究结果：朱自清擅长写漂亮精致的美文，《荷塘月色》体现出作者对自然景物的精细观察，对声音色彩的敏锐感觉，通过千姿百态、或动或静的鲜明形象，巧妙比喻、联想，融入自己的感情色彩，便构成细密、幽远、浑圆的意境。但有时令人感到着意为文，不如后期散文更成熟自然。这样的研究课，老师不仅走出了“满堂灌”、“满堂问”、“满堂练”的阴影，而且激发了学生的学习兴趣，交给了学生学习方法，培养了学生的能力。由课内向课外扩展，由课本理解向课题研究延伸。这样的教学方法对学生学习能力的培养，学习方法的指导都有很好的作用,并培养了学生的学习兴趣，改善了他们的心理状态。
三、关照学生的生命价值
语言作为一种文化载体，它所负载的文化科学知识，都具有一定的思想、情意内涵及审美意义。语文教育要立足于为明天而奠基，在继承民族文化传统、汲取世界文化精髓的同时，培养学生的民族精神与科学精神，帮助学生培养正确的人生观和价值观，这将影响学生的一生。我们应该把这种理念融入自己平常的教学中。
要做到这一点并不难。例如，一方面可以在语文教学的过程中，挖掘语言文字的内蕴，进行作品的精读与涵咏，让学生浸润在人类文化精华的滋养之中，完成人生价值取向的引导。如学习《我与地坛》，让学生在反复品味中感悟作者史铁生对生命的珍爱，对死亡的豁达理解，对战胜困难的坚定信念，对母爱的深深感激；而学习《五人墓碑记》，则可引导学生体会五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，从而与作者对“死生之大，匹夫之有重于社稷也”价值观的阐述产生共鸣。另一方面还可以多渠道、多途径地培养学生的创新意识与创新能力。要以文传道，充分发挥教材的功用，引导学生跟上时代的脉搏。要指导学生阅读一定的科技作品，了解科技动态，熟悉科技语言的表达形式，加大其思维的广度与深度，激发学生的求知欲望与进取精神，使其具备敏捷的思维力、丰富的想像力、新异的创造力。教学中还应宽容和鼓励学生不合常规的思维方式，鼓励学生大胆质疑，不惟师、不惟书、不迷信权威，培养学生思维的广阔性、灵活性与独特性，最终实现提升学生创新品质的目标。
应该说，关照学生的生存能力、生存状态和生命价值就是关照他们的未来，这三方面决定了一个人的生命之路和生命意义。作为一名教师应自觉把这种理念融入自己的教学思想中去，把“一切为了学生的未来”落到实处。同时，在新的课程标准的指导下，我们摒弃传统语文教学存在着的重教师轻学生、重教书轻育人、重模式轻人性、重技巧轻情感等弊端，真正实现语文教学的课程改革目标，使语文成为让学生喜爱的，并关爱学生生命未来一门课程。
（完）
