本学期，学校教务处提出构建思维型课堂教学的改革思路，历史教研组组响应号，开始了新一轮的教学探讨和改革。在教研组长特级教师贝桂鸾老师和李林波校长的指导下，各年级备课组都做出了自己的思考和探索。在精心准备，充分讨论之后，首先于11月7日在高一351班推出高一年级组李宗勋老师的专题研究课《新中国初期的政治建设》。
何为思维课堂，思维课堂就是以思维为核心的课堂，即是以发展学生思维为核心标志，促进学生全面发展而充分成长的课堂。思维课堂的指导理念是“两心一线”，即以学生为中心，思维为核心，活动为主线。在课后的教研组评课中，大家一致认为李老师的课堂充分体现了思维型课堂模式：
1.联系学生实际导入，创设情境。从多民族的班级导入，拉近学生和课程内容的距离。
2.问题教学法贯穿始终。根据学生的思考习惯和学习水平设置问题，问题设置有逻辑、成体系，有思维含量和思考价值，充分调动了学生的积极性。
3.师生互动有生成。围绕新中国如何构建民主政治，在问题导引下，整堂课有师生互动、生生互动，有思维的碰撞，有思想的火花。
4.讲练结合，让学生思维落地。
总之，整个课堂逻辑主线准确而明晰，学生的思维活跃而严谨，能让人充分感受到历史课堂的魅力。
评课的最后贝老师总结到：如何更好地进行教材的二次开发，如何设计好课堂问题的思维梯度，如何更好地体现历史课的“历史味”以及教学容量与主体活动的协调，都是我们需要一起努力做得更好的方面。历史课堂其实是非常有思维魅力的课堂，一节好的历史课，要有故事，有思考，有灵魂！要于高处眺望历史，彰显大气，于深处凝望历史，彰显睿气，于细处雕琢历史，彰显精气！
何为思维课堂，思维课堂就是以思维为核心的课堂，即是以发展学生思维为核心标志，促进学生全面发展而充分成长的课堂。思维课堂的指导理念是“两心一线”，即以学生为中心，思维为核心，活动为主线。在课后的教研组评课中，大家一致认为李老师的课堂充分体现了思维型课堂模式：
1.联系学生实际导入，创设情境。从多民族的班级导入，拉近学生和课程内容的距离。
2.问题教学法贯穿始终。根据学生的思考习惯和学习水平设置问题，问题设置有逻辑、成体系，有思维含量和思考价值，充分调动了学生的积极性。
3.师生互动有生成。围绕新中国如何构建民主政治，在问题导引下，整堂课有师生互动、生生互动，有思维的碰撞，有思想的火花。
4.讲练结合，让学生思维落地。
总之，整个课堂逻辑主线准确而明晰，学生的思维活跃而严谨，能让人充分感受到历史课堂的魅力。
评课的最后贝老师总结到：如何更好地进行教材的二次开发，如何设计好课堂问题的思维梯度，如何更好地体现历史课的“历史味”以及教学容量与主体活动的协调，都是我们需要一起努力做得更好的方面。历史课堂其实是非常有思维魅力的课堂，一节好的历史课，要有故事，有思考，有灵魂！要于高处眺望历史，彰显大气，于深处凝望历史，彰显睿气，于细处雕琢历史，彰显精气！
除了历史组教研组全体成员，本次汇报课还得到了政治组特级教师蒋廷玉老师、我校王忠英书记、语文组孙玉老师、物理组韦显交老师等各位同仁的指导，特此致谢！
